Guía de trabajos prácticos (M1)

Criterios de corrección: En este primer módulo se esperan comentarios de los alumnos sobre su situación particular en el desempeño profesional futuro y algunas opiniones personales. No es necesario extenderse demasiado en las respuestas. Se estima un máximo de 3 páginas. Las respuestas deben reflejar la lectura del módulo.

I.  Describa brevemente sobre su situación profesional futura en relación a la enseñanza del español ¿Cuál cree que será la variante dialectal que tendrá que enseñar en las clases, en su caso particular? Explayarse sobre el tipo de alumnos que cree que puede tener y qué tipo de clases va a tener que dar: grupales, individuales, con qué objetivos, con qué población, qué tipo de cursos, qué materiales va a utilizar, etc.

II. ¿Cuál es el método y la concepción teórica que usted prefiere para dar clases? Justificar su elección.

III. Los siguientes ejemplos de actividades de clase:

1- ¿A qué enfoque y método corresponderían?  Detallar los elementos que guiaron su elección.

2- Identificar los subcomponentes de la Competencia comunicativa que se trabajan en cada una de estas actividades (subcompetencia gramatical; discursiva; sociolingüística y/o estratégica).

  • Comparar las 7 diferencias entre dos dibujos en forma oral y escrita.
  • Se les presenta a los alumnos varios diarios y se intenta que comparen la presentación de las noticias, aún en niveles principiantes, para obtener información sobre cuál es más amarillista, cuál es el contenido de las noticias, analizar a grandes rasgos cuál es la situación del país.
  • Se les explica en un primer momento cómo se forma el presente de los verbos regulares y luego se les pide que formulen expresiones en presente sobre sus vidas a partir de verbos determinados. Ejemplo: comer   / ¿comés verduras?
  • Se les da de tarea ejercicios de completamiento para que adecuen la forma del verbo según lo que se  esté enseñando. Consigna: poner el verbo en tiempo y modo. Ejemplo: Quizá mañana…………….. (ir) a tu casa.
  • Diálogos entre los participantes con objetivos específicos: un alumno es el vendedor y otro el comprador. Tienen que conseguir rebajas.
  • Organización de un debate. Se eligen grupos en contra y grupos a favor de un sobre un tema en particular.
  • Se les pide a los alumnos que organicen un viaje. Un grupo tiene que organizar el itinerario, otro el equipaje y otro encargarse de los pasajes.

3- Elegir una actividad de las propuestas y hacer las modificaciones que crea pertinentes para trabajar todos los componentes de la competencia comunicativa.


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