Guía de trabajos prácticos (M3)

1- Transcribir un texto que usaría para trabajar el tema de presentes regulares o irregulares: puede ser real, inventado o adaptado por usted. 1.1 Explicar por qué lo eligió. 1.2. Decir cómo lo abordaría con los alumnos. 1.3. Presentar cuál es la sistematización gramatical a la que aspira después de la lectura. 1.4. Proponer algún ejercicio para volver a reforzar el tema visto.

Texto elegido

Todas las mañanas, en mi casa, cuando nos levantamos, se repite la misma situación. Así empieza todo.

– ¡Javier!, sé que estás leyendo un cómic, pero llego tarde a trabajar.

Esto es lo que le dice mi madre a mi hermano Javier. Él tiene dieciocho años, y normalmente entra en el baño con un cómic y tarda mucho en salir.

– ¡Moisés! Comes mucho por la mañana.
Eso es lo que mi abuela Esperanza le dice a mi abuelo, que todos los días se levanta con mucha hambre y se come seis tostadas con tres tazas de café con leche. Él, durante todo el día, come y duerme.

– ¡Ramón! ¡Déjame entrar al servicio! ¡Eres un pesado! ¡Todos los días igual!

Ramón es el hermano de mi padre; no está casado, pero está enamorado de M. Ángeles, su secretaria, y todos los días se pasa una hora en el baño. Se ducha, se afeita, se viste, se hace el nudo de la corbata mil veces…; sale del baño muy guapo, pero M. Ángeles ya tiene novio. Mi hermana Marta grita a mi tío Ramón todas las mañanas; es la primera que se levanta y la última que entra en el cuarto de baño; siempre llega tarde al trabajo. Al final, todos terminamos gritando; mi padre me grita a mí, yo grito a mi hermano Javier, mi madre grita a mi abuela, mi abuela a mi abuelo. Esto es lo que ocurre cada mañana en mi casa antes de salir todos juntos.

1.1. Lo elegí porque es un texto que tiene cierto vocabulario íntimamente relacionado con la vida cotidiana.

1.2. Leer el texto, presentando imágenes de las situaciones referidas en el texto. Proponer que los alumnos ordenen las imágenes presentadas. Luego de definir los verbos que se encuentran en el texto. Explicar cómo diferenciar entre la raíz y la desinencia de una palabra para de esa forma llegar a identificar los verbos regulares e irregulares.

1.3. – Ampliar vocabulario y así darle al alumno la posibilidad de hablar sobre diferentes temas (hábitos, costumbres).
– Que el alumno pueda establecer conversaciones significativas en presente utilizando los diferentes verbos regulares e irregulares.
– Diferenciación entre raíz y desinencia de una palabra.
– Formas de reconocer los verbos regulares e irregulares.

1.4. Escribir que nos sucede todas las mañanas en casa cuando nos levantamos.

2. A continuación, plantearemos la siguiente situación: un alumno estadounidense viajará por el país. Tomará clases todos los días de lunes a viernes, 2 horas por día. Es un alumno principiante, que no sabe nada de español y no piensa seguir estudiando. Necesita los elementos mínimos para moverse y comunicarse.

2.1. Proponer el método desde el cual le va a enseñar y justificar su elección.
Comunicativo – funcional: el alumno debe aprender español para saber comunicarse en los distintos contextos comunicativos que se le presenten. Presentando los elementos de la lengua en contexto, buscando la comunicación efectiva. No siendo tan importante profundizar en ciertos temas gramaticales.

2.2. Proponer los contenidos gramaticales que le enseñará (ser/estar, etc.), los contenidos funcionales (pedir, preguntar, etc.) y los contenidos léxicos (comida, etc.). Por favor, en este punto hacer un listado ordenado cronológicamente de los temas que crea importante, en función del tiempo que tiene y de las características de la situación mencionada.

2.3. Mencionar qué tipo de ejercitación le daría para la casa, teniendo en cuenta también que el alumno está en un curso de inmersión y puede darle ejercicios de averiguación de datos, por ejemplo.

– Saludar, presentarse a sus vecinos y despedirse.

– Pedir información sobre un restaurante, un cine, etc.

– Ir de compras, pedir un producto, preguntar por sus características, precio. Establecer comparaciones con otro producto. Aceptar o rechazar la compra.

– Ir a un restaurante, expresar gustos y preferencias, mostrar acuerdos o descuerdo en los gustos.

3. Suponer que en una clase se empezó con el verbo ser/estar para la presentación de una persona. Y el siguiente tema que hay que presentar es el masculinos y femeninos (para sustantivos (personas, objetos) y adjetivos). Comentar cómo se haría esta presentación: qué recursos didácticos utilizaría, qué explicaciones daría. Fundamentalmente, es interesante saber cuál sería la secuencia de clase que propone.

a. Presentar imágenes de hombres y mujeres.

b. Otras imágenes de diferentes profesiones (hombres y mujeres) .

c. Explicaría el concepto de género y número.

d. Luego comenzaría a señalar y mencionar los objetos que en el aula se encuentran.

e. Los alumnos tratarían de decir si son femeninos o masculinos.

f. Explicaría el concepto de adjetivos utilizando las mismas imágenes y objetos.

4. A continuación, plantearemos situaciones o casos donde propondremos la existencia de un curso con un grupo de estudiantes o un único estudiante con características y problemáticas concretas. Elegir al menos 1 caso para su resolución (sugerimos emplear también la información de los módulos uno y dos). Elegí el: tercer caso

Primer caso:

El curso está formado por dos estudiantes uno de Israel y otro de Japón. Ambos han tomado algunas clases de español en sus países de origen, pero el estudiante de Israel además de estudiar español ha estado en situaciones comunicativas reales ya que tiene familiares en Argentina, mientras que el estudiante de Japón no ha tenido posibilidad de interactuar con hablantes nativos ni en contextos comunicativos reales del español en ninguna de sus variantes.

Los dos estudiantes no están realmente en el mismo nivel, teóricamente han llegado a ver hasta el tiempo presente indicativo, y reconocen los verbos principales además no producen errores de concordancia, pero hay mucha diferencia en cuanto a sus conocimientos léxicos, puesto que el estudiante de Israel reconoce y entiende la mayoría de las oraciones y no tiene ningún problema en la comprensión oral, entiende casi todas las palabras, aunque no sepa escribir la mayoría de las cosas que entiende.

Preguntas:

1) ¿Por dónde comenzarías la primera clase?

2) ¿Cómo introducirías vocabulario nuevo?

3) ¿Cómo explicarías las irregularidades del presente? ¿Cómo las ejercitarías?

Segundo Caso:

El curso está formado por un alumno individual, que ha estudiado español previamente y debe comenzar a aprender los verbos reflexivos.

Preguntas:

1) ¿Cómo se los explicarías? Explayarse

Tercer caso:

El curso está formado por un único estudiante de 33 años que necesita el español para su trabajo, ha tomado algunas clases de español en su país de origen, pero tiene muchos problemas con los pronombres demostrativos y posesivos. Es un estudiante que por sus proyectos de trabajo necesita usar el futuro, con lo cual habría que enseñárselo rápidamente.

Preguntas:

1) ¿Cómo le enseñarías los pronombres demostrativos y los posesivos? ¿Qué recursos didácticos emplearías para enseñar dichos pronombres?

Recurriremos a elementos extralingüísticos como señalar objetos que estén a mano. Haciendo uso de los demostrativos en situaciones reales. De esa forma el alumno podrá visualizar la distancia entre la persona que habla y los objetos. No olvidando que nuestro idioma distingue tres distancias con respecto al hablante, y no todas las lenguas tienen el mismo sistema deíctico.

2) Realiza una pequeña planificación de clase en la que enseñes el futuro.

a. Recibirá una hoja con diferentes imágenes.

b. Escucha lo que quieren ser de mayores estos chicos y escribe debajo de cada foto la profesión a la que se refieren.

c. Explicar el futuro simple y futuros irregulares.

d. Cuenta cómo será tu vida después que termines el curso, de aquí a un año, a dos y como piensas que estarás dentro de cinco años.

e. Cuenta cuales son los proyectos que tienes en tu trabajo a corto, mediano y largo plazo.

f. Completar la frase escribiendo el verbo que se encuentra entre paréntesis en futuro. (Tarea para la casa).

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